Zwei Bildungswege, ein Ziel: Graubünden stärken

Fachkräfte entwickeln, Unternehmen unterstützen und Menschen Perspektiven eröffnen: Die FH Graubünden und die ibW erfüllen unterschiedliche Aufgaben, verfolgen aber gemeinsame Ziele. Der Rektor der FH Graubünden, Gian-Paolo Curcio, und der Direktor der ibW, Stefan Eisenring, sprechen über Praxisnähe, KI und die Zukunft der höheren Bildung.

Gian-Paolo Curcio vergleicht das Schweizer Bildungssystem mit einem Schienennetz: Es gebe direkte Verbindungen und Wege mit Zwischenhalten, unterschiedliche Geschwindigkeiten und Möglichkeiten zum Umsteigen. Entscheidend sei, dass die Wege offenstehen und zum passenden Ziel führen würden. Auf der Tertiärstufe gehören dazu die Hochschulen und die höhere Berufsbildung. Wie ergänzen sich diese Bildungswege in Graubünden? Wir sprachen dazu mit Gian-Paolo Curcio und Stefan Eisenring.

Ihre Institutionen sind eng mit der Wirtschaft verbunden. Wie entwickelten sie sich?
Gian-Paolo Curcio: Das «Bündner Gewerbe» ist Teil der DNA der heutigen FH Graubünden. Ihre Geschichte beginnt 1963. Als Reaktion auf den damaligen Mangel an hochqualifizierten Fachkräften in den technischen Berufen wurde das Abendtechnikum Chur gegründet. Die 63-jährige Entwicklung hin zur heutigen FH Graubünden verlief über verschiedene Schritte und Bezeichnungen. Heute studieren über 2000 Menschen an der akkreditierten, selbständigen kantonalen Bündner Hochschule des öffentlichen Rechts. Vieles veränderte sich, die starke Verbindung mit dem «Bündner Gewerbe» ist geblieben.

Stefan Eisenring: Die ibW entwickelte sich seit ihrer Gründung 1990 zur grössten Weiterbildungsanbieterin im nichtuniversitären Bereich der Südostschweiz. Heute bieten wir in rund 30 Berufsrichtungen mehr als 100 anerkannte Bildungsangebote an den Standorten Chur, Maienfeld, Sargans und Ziegelbrücke an. Die Entwicklung zeigt sich auch an der Nachfrage: 2025 waren 1592 Studierende in einem ibW-Lehrgang eingeschrieben. So viele waren es noch nie in unserer Geschichte.

Was unterscheidet die beiden Bildungswege?
Eisenring: Beide Institutionen sind auf der Tertiärstufe tätig, sprechen aber unterschiedliche Bildungsbedürfnisse an. Die ibW ist in der höheren Berufsbildung verankert. Wir bieten höhere Fachschulen, Vorbereitungslehrgänge für eidgenössische Fachausweise und Diplome sowie Zertifikatslehrgänge an. Wir richten uns besonders an Berufsleute, die ihre praktische Erfahrung systematisch vertiefen und für ihre berufliche Entwicklung nutzen wollen.

Curcio: Im Wesentlichen sind drei Unterschiede zu nennen: Erstens sind die Fachhochschulen neben den universitären Hochschulen und den Pädagogischen Hochschulen einer von drei Hochschultypen. Zweitens setzen die Hochschulen einen vierfachen Leistungsauftrag um, welcher Lehre, Weiterbildung, Forschung/Entwicklung und Dienstleistungen umfasst. Drittens erfordert der Zugang an eine Fachhochschule in den allermeisten Fällen eine Berufsmaturität. Entsprechend bereiten Fachhochschulen durch praxisorientierte Studien und durch anwendungsorientierte Forschung und Entwicklung auf berufliche Tätigkeiten vor, welche die Anwendung von wissenschaftlichen Erkenntnissen und Methoden erfordern. Diese Verbindung zwischen Praxis, Forschung und Wissenschaft ist zentral und unterscheidet die Fachhochschulen von der Höheren Berufsbildung.

Bündner Unternehmen suchen Fachkräfte. Welchen Beitrag leisten Sie, damit diese in der Region bleiben?
Curcio: Mit jährlich rund 500 Abgängerinnen und Abgängern leisten wir einen wesentlichen Beitrag. Wir bilden in Technik und Informatik, Wirtschaft und Dienstleistungen, Architektur, Bau- und Planungswesen sowie Gesundheit aus. Der Fachkräftemangel ist allerdings ein gesamtgesellschaftliches Problem. Bezahlbarer Wohnraum, attraktive Arbeitsbedingungen, gute Schulen, kulturelle Angebote und gesellschaftliche Integration beeinflussen ebenfalls, ob Menschen in Graubünden bleiben.
Eisenring: Unsere Stärke ist die berufsbegleitende, praxisnahe Qualifizierung. Berufsleute können sich weiterbilden und gleichzeitig in der Region arbeiten. Das erworbene Wissen fliesst unmittelbar in den Betrieb ein. Die regionalen Standorte, die Nähe zu den Unternehmen und die Dozierenden aus der Praxis unterstützen diesen Transfer. So entwickeln wir Fachkräfte vor Ort und wirken der Abwanderung von Wissen entgegen. Die Mitarbeitenden können ihre Ausbildung weiterführen, während sie beruflich in der Region verankert bleiben.

KMU erwarten einen konkreten Nutzen. Wie sorgen Sie dafür, dass Ihre Angebote ankommen?
Eisenring: Wir entwickeln Lehrgänge mit Branchenvertreterinnen und Branchenvertretern und passen sie regelmässig an. Unsere Dozierenden bringen aktuelle Erfahrungen aus ihrem Berufsalltag ein. Projektarbeiten und Fallbeispiele helfen, Wissen unmittelbar anzuwenden. Ein Beispiel ist der neue Bildungsgang Gebäudeautomation HF. Er nimmt Anforderungen wie Energiemanagement und vernetzte Systeme auf. Die Branchen arbeiten zudem in Fachausschüssen mit und unterstützen die Qualitätssicherung.

Curcio: Wir überprüfen unsere Angebote laufend. In unseren Fachbeiräten sitzen Vertreterinnen und Vertreter aus Unternehmen. Bei den Studiengängen beobachten wir eine Renaissance des dualen Studiums: Unternehmen und Hochschule bilden zwei Lernorte, Module und Arbeiten stehen in direktem Zusammenhang mit dem Betrieb. In der Weiterbildung wächst die Nachfrage nach kleineren, bedarfsgerechten Formaten. Solche «Microcredentials» ermöglichen massgeschneiderte Angebote für einzelne Unternehmen.

Bekommt die höhere Berufsbildung die Anerkennung, die sie verdient?
Eisenring: In den Betrieben ist ihr Stellenwert hoch. Sie verbindet Berufserfahrung, theoretisches Wissen und praktisches Können und bildet Fach- und Führungspersonen aus, die unmittelbar eingesetzt werden können. Politisch und finanziell ist diese Bedeutung aber noch nicht vollständig abgebildet. Bei der finanziellen Gleichbehandlung mit der Hochschulstufe besteht weiterhin Handlungsbedarf. Die höhere Berufsbildung ist für die Schweizer Wirtschaft unverzichtbar.

Welche Kompetenzen brauchen Fach- und Führungskräfte künftig besonders?
Curcio: Der technologische Wandel verändert unsere Gesellschaft tiefgreifend. Je höher die technologische Durchdringung, desto mehr menschliche Kompetenzen werden benötigt. Neben einer soliden Fachkompetenz benötigen Fachund Führungskräfte ein Bündel von verschiedenen Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen. Je nach beruflicher Tätigkeit und Entwicklung der Person verschieben sich die Akzente des individuellen und integralen Kompetenzprofils.

Eisenring: Neben Fachwissen werden digitale Kompetenz, Datenverständnis und ein sicherer Umgang mit künstlicher Intelligenz wichtiger. Ebenso brauchen wir vernetztes Denken, Problemlösefähigkeit, gute Kommunikation und Zusammenarbeit. Führungspersonen müssen Entwicklungen einordnen, unter Unsicherheit entscheiden und ihre Mitarbeitenden durch Veränderungen begleiten können.

Braucht es noch längere Ausbildungen und formale Abschlüsse?
Curcio: Formale Abschlüsse behalten ihren hohen Stellenwert, zumal damit eine vergleichbare Leistung einer Person im spezifischen Kontext Hochschule abgebildet wird. Im Gegensatz zu früher bildet der formale Abschluss heute nur einen Teil der Lern- und Berufsbiografie eines Menschen. Die raschen und tiefgreifenden Veränderungen in der Gesellschaft erfordern lebenslanges Lernen, in der Regel auch in Form von Weiterbildungen.

Eisenring: Abschlüsse machen Kompetenzen sichtbar, schaffen Vergleichbarkeit und geben Arbeitgebenden Orientierung. Gleichzeitig braucht es eine Kombination aus längeren Bildungsgängen, kürzeren Zertifikatslehrgängen und Lernen im Berufsalltag. Menschen lernen neben Beruf und Familie. Modulare und hybride Formate werden deshalb wichtiger. Flexibilität darf aber nicht zu weniger Qualität führen.

Wo könnten die FH Graubünden und die ibW enger zusammenarbeiten?
Eisenring: Potenzial sehe ich bei gemeinsamen Projekten, Übergängen zwischen Bildungsstufen, der Nutzung von Infrastruktur und dem Austausch von Fachwissen und Dozierenden. Besonders im Nachdiplombereich bestehen Möglichkeiten. Wenn Bildungswege sichtbarer und Übergänge einfacher werden, profitieren Studierende und Unternehmen ebenso wie der Bildungsstandort.

Curcio: Die unterschiedlichen Profile sind zu erhalten. Gleichzeitig ist die Durchlässigkeit zu erhöhen. In allen Fällen müssen die geforderten Leistungen erbracht werden. Um den Berufsleuten die Orientierung zu erleichtern, kann eine gemeinsame Plattform der beruflichen Weiterbildung hilfreich sein.

Zum Schluss ein Blick auf 2040: Was wird dann anders sein?
Curcio: Wie die Welt in 14 Jahren genau aussieht, lässt sich kaum vorhersagen. Deshalb ist die Anpassungsfähigkeit des Menschen entscheidend und damit auch die Aus- und Weiterbildung. Eines ist hingegen sicher: Die Bildungsinstitutionen werden die Art, wie sie unterrichten, bis ins Jahr 2040 fundamental verändern müssen.

Eisenring: Bildung wird flexibler, digitaler und individueller. KI kann Lernprozesse unterstützen, ersetzt aber nicht die persönliche Begleitung. Für Graubünden liegt eine grosse Chance darin, Bildung mit den Stärken unserer vielfältigen Wirtschaft zu verbinden. Unser Leitmotiv gilt weiterhin: «Mit Begeisterung Menschen befähigen, die Zukunft zu gestalten.»